Research

Shabibah binti Shaufit Affandi

Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Abdul Halim

Nazri bin A. Bakar

Institut Pendidikan Guru Kampus Tuanku Bainun

Abstrak

Firman Allah  :....dan ucapkanlah kepada mereka kata-kata yang baik.” (An-Nissa : 5)  Melalui komunikasi dan interaksi ini dapat mempengaruhi murid untuk meningkatkan minat terhadap sesuatu mata pelajaran yang diajar.  Mata pelajaran yang dipelajari akan menjadi mudah dikuasai oleh setiap murid jika guru mengamalkan kesantunan berbahasa dalam kehidupan.  Sehubungan itu,  kesantunan berbahasa dalam komunikasi guru dengan murid sering kali dipandang ringan,  lantas boleh menimbulkan pelbagai konflik dan masalah di sekolah.  Oleh demikian,  guru harus menggalas tanggungjawab yang berat dalam menerapkan kesopanan berbahasa dalam diri sendiri.  Kajian yang dijalankan bertujuan untuk melihat kesan kesantunan berbahasa guru terhadap minat murid dalam mata pelajaran yang diajar seterusnya membawa kepada peningkatan pencapaian murid.  Kajian berbentuk kualitatif ini melibatkan seramai tujuh orang siswa pendidik semester enam Program Sarjana Muda Pendidikan. Data yang dikumpul melalui pemerhatian terhadap siswa pendidik yang sedang menjalani praktikum selama lapan minggu. Dapatan kajian ini menunjukkan amalan kesantunan berbahasa siswa pendidik semasa praktikum dapat meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran yang diajar.  Ini dapat dilihat daripada peningkatan pencapaian murid sebanyak dua hingga dua puluh enam markah dalam ujian yang telah diberi.   Selain itu, dapatan kajian ini juga menunjukkan bahawa setiap guru perlu memiliki  kesantunan berbahasa sebagai pemangkin kejayaan kepada setiap murid.   Oleh itu, dicadangkan agar kajian yang lebih meluas dilaksanakan terhadap kesantunan berbahasa mengikut al Quran  dan hadis bertujuan sebagai pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.

Kata Kunci  : Kesantunan Berbahasa, al Quran,hadis, praktikum

Kertas ini dibentang dalam Persidangan Antarabangsa Pendidikan Islam pada 5-7 Oktober 2016 di IPG Kampus Tuan Abdul Razak, Kota Samarahan, Kuching, Sarawak.

Md Zuki Bin Hashim
IPG Kampus Sultan Abdul Halim, Kedah, Malaysia
tadsuki@msn.com

Kajian ini bertujuan untuk mengesan kelemahan merancang pengajaran dan puncanya dalam kalangan guru pelatih praktikum. Reka bentuk  kajian ini berasaskan pendekatan kualitatif  yang menggunakan kaedah  kajian kes ke atas sembilan orang guru pelatih Pendidikan Islam. Data kajian diperoleh daripada analisis ke atas dokumen Buku Rancangan Pengajaran Harian yang disediakan oleh guru pelatih, pemerhatian ke atas amalan pengajaran di bilik darjah dan temu bual dengan guru pelatih.  Data dianalisis menggunakan perisian NVIVO8. Kajian ini mendapati antara kelemahan merancang pengajaran  yang dikesan ialah kurang prihatin merancang kemahiran berfikir yang wajar diterapkan, kurang teliti merancang nilai murni yang wajar diterapkan, kurang cermat merancang aras hasil pembelajaran, kurang rapi merancang set induksi dan kurang mahir merancang kepelbagaian teknik pengajaran dan  pembelajaran. Semua tema dipilih berasaskan potensi untuk menjejaskan pelaksanaan dasar pendidikan kebangsaan terutama aplikasi Pendidikan Abad Ke 21. Kajian ini juga mendapati antara punca kelemahan merancang pengajaran ialah kekurangan pengetahuan, pengurusan masa yang kurang cekap, bimbingan semasa interaksi bersemuka yang kurang berkesan, kurang keselarasan format penulisan rancangan pengajaran dan proses penyeliaan yang tidak berfokus. Penyelidik mencadangkan penyelidikan lanjutan berasaskan setiap kelemahan dan puncanya yang telah dizahirkan dalam kajian ini. Kajian ini diharapkan dapat membantu meningkatkan keberkesanan latihan praktikum melalui kesedaran kendiri, bimbingan berfokus dan penyeliaan berfokus.

Kata Kunci: praktikum, teknik pengajaran, kemahiran berfikir, Rancangan Pengajaran Harian, set induksi, nilai murni. 

Kertas ini telah dibentang dalam International Conference On Islamic Education pada 5-7 Oktober 2016 bertempat di IPGK Tun Abdul Razak, Kota Samarahan, Sarawak.

Dr. RIDZUAN BIN AHMAD DAN USTAZ MD ZUKI BIN HASHIM

Abstrak

Tanggungjawab pendidikan haruslah mencakupi segenap kaum dan etnik yang berada di Malaysia termasuk masyarakat Orang Asli. Malahan pihak Kementerian Pelajaran melalui teras keempat dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidkan 2006-2010 menggariskan usaha bagi merapatkan jurang luar bandar dan bandar.  IPGM Kampus Sultan Abdul Halim melalui projek Jaringan Utara, telah merangka  Blue Print 5 tahun (2006-2010) ke arah pengembelingan tenaga bagi meningkat mutu pencapaian pendidikan di sekolah-sekolah orang asli. Empat buah sekolah  di pendalaman Gerik telah dijadikan sebagai sekolah angakat iaitu  Sek.Keb RPS Banun, Sek.Keb RPS Pos Kemar, Sek. Keb RPS Sungai Tiang dan Sek. Keb. RPS Dala.  Pada hemat pengkaji, aspek nilai dilihat sebagai salah satu aspek yang penting dan mempunyai perkaitan secara tidak langsung dengan tahap pencapaian murid orang asli. Lagipun, penerapan nilai merupakan sebahagian agenda pendidikan yang perlu diljayakan oleh semua warga pendidik. Oleh itu dapatan kajian,  akan dapat memaklumkan kedudukan dan tahap pengamalan nilai di kalangan murid orang asli. Pengkaji hanya memilih lima aspek nilai utama sahaja iaitu kebersihan, kerajinan, kesyukuran, kepatuhan dan hormat menghormati.  Nilai kebersihan merangkumi  kebersihan pakaian, imej diri dan kekemasan. manakala nilai  kerajinan mencakupi 75% hadir ke sekolah, 75 % menyelesaikan kerja sekolah dan mengisi masa lapang.  Nilai kesyukuran pula dilihat dari sudut suka berterima kasih, kekemasan buku teks dan meja kerusi. Nilai kepatuhan pula dirujuk kepada kepatauhan kepada peraturan sekolah, melaksanakn tugasan mengikut jadual dan mematuhi arahan guru, manakala  nilai hormat menghormati pula dirujuk kepada cara menghormati tetamu, perhatian yang diberikan ketika berada di dalam kelas dan menuruti arahan yang diberikan oleh ketua kelas. Seramai 90 orang responden (62 %)  daripada  populasi  responden (145 orang) telah terlibat di dalam kajian ini. Mereka terdiri daripada dua suku kaum utama orang asli di daerah Gerik iaitu Temia dan Jahai.  Dua kaedah pengumpulan data digunakan iaitu melalui kaedah temu bual dan pemerhatian. Dengan menggunakan min peratus bagi setiap kekerapan aspek yang dikaji, pengkaji telah mengkategorikan kepada empat skala mudah iaitu purata   75-100% (Amat Memuaskan), 50-74 %  (Memuaskan), 25 -49 % (Kurang Memuaskan ) dan  0-24 % (Tidak Memuaskan). Dapatan kajian menunjukkan empat nilai yang dikaji memperolehi min peratus amat memuaskan iaitu kebersihan (83%), kesyukuran (96%), kepatuhan (88%) dan hormat menghormati (99%), manakala nilai kerajinan hanya memperolehi purata 70%.   Dapatan kajian juga turut mengesani  tiga aspek  yang dicapai kurang memuaskan iaitu  aspek kehadiran ke sekolah (43 %), mengisi masa lapang (47%), menyelesaikan kerja rumah 32 % dan aspek mematuhi peraturan sekolah hanya di tahap memuaskan dengan purata 64 %. Menurut hemat pengkaji, setelah lima tahun berada di alam persekolahan sepatutnya  kesemua nilai-nilai yang dikaji hendaklah dicapai pada tahap amat memuaskan. Pengkaji membuat rumusan sekalipun nilai-nilai utama yang dikaji memperolehi purata yang agak tinggi namun  purata nilai yang secara langsung berkaitan  dengan pretasi akademik hanya di tahap kurang memuaskan. Dapatan kajian juga mendapati tidak wujud perbezaan yang ketara antara kaum Temai dan Jahai dalam konteks penghayatan terhadapan nilai yang dikaji.    

Md Zuki Bin Hashim (tadsuki@msn.com)

Abstrak

Kajian ini adalah kajian kes ke atas sembilan orang guru pelatih yang sedang menjalani latihan mengajar bagi mengenalpasti masalah amalan pengajaran yang sering dihadapi dan puncanya. Data kajian diperoleh daripada pemerhatian ke atas amalan pengajaran dalam bilik darjah, analisis dokumen dan temubual dengan guru pelatih. Data dianalisis menggunakan perisian NVIVO8 dan rajah Fishikawa.  Kajian ini mendapati enam masalah yang sering dihadapi oleh guru pelatih iaitu kurang mahir membuat penilaian hasil pembelajaran bagi setiap langkah pengajaran, kurang mahir mengurus kepelbagaian teknik pengajaran & pembelajaran, kurang mahir menerapkan kemahiran berfikir, kurang mahir mengelola set induksi, kurang mahir menggunakan Bahan Bantu Mengajar secara berkesan dan kurang mahir mengawal bilik darjah. Masalah-masalah ini berpunca daripada faktor diri GPP sendiri, kemahiran menyelia dan membimbing PP dan GP, modul pembelajaran dan interaksi bersemuka. Penyelidik mencadangkan penyelidikan lanjutan berasaskan kepada setiap masalah yang telah dizahirkan dalam kajian ini.

Keywords: praktikum, amalan pengajaran, kawalan kelas, penilaian aras hasil pembelajaran, tenik pengajaran

*Kertas penyelidikan ini telah dibentang dalam Seminar Antarabangsa Penyelidikan Pendidikan di Universitas Islam Negeri Ar-Raniry, Banda Acheh pada 1 Jun 2015